Nos conseils pour des séances réussies sur l’ordre alphabétique en CM1 Si on se fie au contenu des instructions officielles, tous les élèves devraient maîtriser l’ordre alphabétique en CM1. En tant que professionnels de l’éducation, nous savons bien que ce n’est pas si simple. Dans cet article, nous revenons sur l’importance de cette compétence au-delà du cycle 2 et nous vous proposons des activités adaptées à intégrer à vos séances de français. La place de l’ordre alphabétique dans les apprentissages scolaires Qu’est-ce que l’ordre alphabétique ? L’ordre alphabétique est un système qui permet de classer les mots à partir des lettres qui les composent. Dans la vie quotidienne, ce procédé est particulièrement utilisé pour ranger et chercher des mots dans le dictionnaire ou dans des annuaires. En tant qu’enseignant, on s’en sert souvent pour constituer des listes d’élèves groupes de travail, cantine, etc.. Dans la langue française, l’alphabet commence par la lettre A et se termine par la lettre Z. Ce classement nous offre la possibilité de rechercher des mots de manière très rapide dans n’importe quelle liste, quelle que soit sa taille. Les dictionnaires, par exemple, comptent en moyenne 32 000 mots, répartis sur des centaines de pages. Pourtant, nous n’avons besoin que de quelques secondes pour y trouver une définition précise. Cela est rendu possible grâce à notre maîtrise de l’ordre alphabétique. Que disent les programmes de français des cycles 2 et 3 ? Le CM1 est la première année du cycle 3. À ce stade de la scolarité, il est considéré que l’ordre alphabétique est majoritairement maîtrisé par l’ensemble des élèves. Par conséquent, les enjeux spécifiques de cette compétence ne sont pas mentionnés dans les programmes de cycle 3. Toutefois, il est préférable de s’en assurer dès la rentrée, car la capacité à chercher des mots dans le dictionnaire est essentielle pour l’autonomie des enfants. Si vous souhaitez reprendre les bases avec votre groupe classe, référez-vous plutôt aux programmes de cycle 2. En effet, la maîtrise de l’ordre alphabétique en CE2 fait partie des attendus de fin d’année présentés en étude de la langue. C’est ce qui permet aux élèves d’apprendre à s’organiser pour consulter un dictionnaire papier ou numérique. N’hésitez pas à reprendre certaines leçons de l’année précédente avec eux et à réaliser des évaluations de temps en temps. ➡️ Donnez cette fiche de révisions sur l’ordre alphabétique dans le dictionnaire définitions, abréviations à votre classe de CM1. Comment maîtriser l’ordre alphabétique en CM1 ? Pour ranger des mots dans l’ordre alphabétique, on regarde d’abord leur première lettre. Par exemple, les vache », chat » et souris », commencent par les lettres V, C et S. Pour les ordonner, les élèves doivent maîtriser l’alphabet ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWYZ. Ils constateront ainsi que le C de chat » est placé avant le S de souris », qui est lui-même positionné avant le V de vache ». Si les mots commencent par la même lettre, il faut alors observer les suivantes. Prenons l’exemple des mots chien », castor » et cheval », qui commencent tous par la lettre C. La deuxième lettre de castor » est un A, tandis que celle de chien » et de cheval » est un H. Castor » sera donc placé en première position. Il faut ensuite regarder la troisième lettre de chien » et de cheval », à savoir le I et le E, pour déterminer l’ordre final castor, chat, cheval. ➡️ Accrochez cette affiche sur l’ordre alphabétique au cycle 3 dans votre classe. Propositions d’exercices pour vos séances sur l’ordre alphabétique en CM1 Remettre une suite de mots dans l’ordre Cet exercice consiste à remettre une liste de mots choisis de manière aléatoire dans l’ordre alphabétique. Pour cela, les élèves peuvent recourir à la méthode présentée dans le paragraphe précédent. Ce type d’activité, d’apparence très simple, peut poser des difficultés à celles et ceux qui ne maîtrisent pas bien l’alphabet. Par conséquent, nous vous recommandons d’adapter votre pratique selon le niveau d’aisance de vos CM1. Niveau 1 proposez une liste assez courte de mots qui commencent tous par une lettre différente souris, chat, vache, éléphant, girafe.Niveau 2 réalisez une liste un peu plus longue dont certains mots commencent par la même lettre souris, vache, chat, guépard, serpent, canard, veau, girafe.Niveau 3 choisissez des mots qui possèdent plusieurs lettres en commun et allongez la liste au besoin souris, vache, souriceau, chien, chat, cheval, guépard, guêpe, serpent, canard, canne, veau, girafe.Insérer un mot dans une liste en respectant l’ordre alphabétique Plus complexe, cette activité consiste à ajouter un mot dans une liste de termes déjà ordonnés. Il s’agit donc de comparer l’orthographe du mot à insérer avec tous les autres. La difficulté réside dans le fait qu’il faut être vigilant au mot qui précède et à celui qui suit le terme à intégrer. C’est un travail que vous pouvez adapter aux besoins de vos élèves. Niveau 1 optez pour une liste courte dont les mots commencent tous par une lettre différente fourchette, verre, couteau, assiette, plat.Niveau 2 concevez une plus grande liste avec des mots qui ont la première lettre en commun casserole, fourchette, verre, couteau, vaisselle, cuillère, assiette, plat.Niveau 3 proposez plusieurs mots comportant des lettres identiques casserole, plateau, fourchette, verre, couteau, casserolier, vaisselle, cuillère, carafe, assiette, vaisselier, plat.Classer des termes dans la bonne colonne Ce dernier atelier consiste à classer des termes en deux colonnes ou plus. Il se rapproche de la logique de l’exercice d’insertion cité précédemment, puisqu’il fonctionne à l’exact opposé de ce dernier. Ici, les jeunes doivent indiquer dans un tableau si chaque mot d’une liste doit être placé avant ou après un mot repère. Une fois de plus, cet exercice peut se décliner en différents niveaux de difficulté. Niveau 1 préparez une liste courte dont chaque terme commence par une lettre différente, y compris le terme repère désigné en gras fraise, courgette, orange, datte, aubergine, pomme.Niveau 2 sélectionnez plus de mots et faites en sorte que certains aient la première lettre en commun fraise, abricot, courgette, orange, carotte, datte, aubergine, pomme, poire.Niveau 3 créez une liste plus longue, composée de mots plus difficiles à ordonner fraise, abricot, clémentine, courgette, orange, coing, pêche carotte, datte, aubergine, concombre, pomme, poire.➡️ Téléchargez d’autres exercices à imprimer sur l’ordre alphabétique dans le dictionnaire La maîtrise de l’ordre alphabétique en CM1 est une compétence essentielle pour réussir sa scolarité et enrichir son lexique. Elle permet de chercher des mots dans le dictionnaire de manière rapide, favorisant l’autonomie des élèves dans toutes les matières. C’est pourquoi nous vous recommandons de prendre le temps de travailler cette notion en classe, même s’il s’agit d’un élément évoqué dans les programmes du cycle 2. Voir les fiches Télécharger les documents Ordre alphabétique CM1 idées de séances pdf

Lalphabet comporte vingt-six lettres, six voyelles et vingt consonnes. Toutes les lettres sont rangées de « a » à « z », c’est l’ordre alphabétique. Pour ranger les mots par

28 novembre 2016 Pour aborder l’ordre alphabétique par le biais de la manipulation, j’ai créé quelques jeux de cartes. Le principe est très simple sur chaque carte est écrit un mot et il s’agit d’ordonner les cartes correctement. Le fait de manipuler les cartes rend l’exercice beaucoup moins laborieux que la réécriture de listes de mots dans l’ordre alphabétique. L’élève peut procéder à un raisonnement étape par étape en positionnant et intercalant les cartes au fur et à mesure. De plus, on peut, si on le souhaite, opter pour un rangement des mots en colonne, mettant en évidence les lettres à comparer on peut aligner les première lettres les unes sous les autres. Contenu J’ai choisi de faire des séries avec un degré de difficulté croissant 5 niveaux au total. Les niveaux sont différenciés par des couleurs et des pictogrammes Niveau 1 bleu / marche à pied Niveau 2 violet / course Niveau 3 rouge / trottinette Niveau 4 orange / monocycle Niveau 5 vert / vélo Chaque niveau contient 10 séries de 6 cartes sauf le niveau 5 qui compte 8 séries de 12 cartes portant sur différents thèmes. On retrouve les thèmes d’un niveau à l’autre. Une couleur de police différente est utilisée pour les mots chaque thème. Voici les 10 thèmes que j’ai choisis les fruits les légumes les vêtements les instruments de musique les animaux terrestres les animaux marins les transports l’espace la géographie le corps humain J’ai choisi les mots avec soin en tout cas j’ai essayé ^^ en veillant à insérer des noms peu connus afin d’élargir le lexique des enfants. J’ai également réfléchi mes séries afin que l’on trouve des catégories plus fines permettant d’utiliser ces cartes pour un autre travail sur les mots-étiquettes par ex les fruits rouges, les fruits exotiques, les mammifères marins, les planètes…. Enfin, ces jeux de cartes sont conçus pour être autocorrectifs l’élève aligne les cartes dans l’ordre qui lui semble être le bon, puis les retourne une à une. Au dos, les cartes sont numérotées dans le coin inférieur droit. Si l’élève a su recomposer la suite de nombres de 1 à 6 ou de 1 à 12 pour le niveau 5, c’est gagné ! Lorsque j’ai eu envie de me lancer dans la création de ces cartes, j’ai farfouillé sur la toile et je suis tombée sur les super éventails d’ipotâme, eux aussi autocorrectifs. Je n’ai pas opté pour cette présentation pourtant ingénieuse, pour la simple raison que je voulais avoir la possibilité de mélanger plusieurs séries pour corser le jeu et faire des séries plus longues. Dans ce cas, la présence de l’adulte est bien entendu nécessaire pour contrôler l’ordre puisque les numéros ne seront plus utilisables. Néanmoins, le fait que les mots des différentes séries soient de couleurs différentes permettra de retrier les cartes très rapidement à la fin de la partie. De même, si vous choisissez d’utiliser les cartes pour faire des activités de catégorisation avec mots-étiquettes, vous pouvez mélanger plusieurs séries. Par ex si vous souhaitez travailler sur les vêtements, il suffit de sélectionner les mots écrits en rose dans les différents niveaux et d’y associer ensuite le bon mot-étiquette. J’ai prévu différents mots-étiquettes pour faire des catégories plus ou moins fines par ex instruments de musique, ou bien instruments à percussion, instruments à cordes, etc. mais la liste est non exhaustive. On peut aussi sélectionner des cartes et demander à l’élève de choisir lui-même le mot-étiquette qui convient j’ai prévu pour cela des cartes vierges sur lesquelles une fois plastifiées on peut écrire au feutre d’ardoise. Pour retrier les cartes par niveau en fin de jeu, il suffira ensuite de regarder le picto au dos niveau 1 marche à pied, niveau 2 course, etc. J’espère avoir été claire dans mes explications… N »hésitez pas si ce n’est pas le cas. Côté pratique Il faut imprimer les cartes en recto/verso si possible sur papier épais afin qu’on ne voit pas à travers et que les cartes ne se tordent pas et les plastifier. La petite croix sur chacune des cartes est le repère où il faudra mettre un coup de perforatrice si on souhaite les ranger comme je l’ai fait. J’ai acheté des anneaux qui s’ouvrent en deux un anneau par série, soit une cinquantaine. C’est pratique et cela permet de ne pas perdre de temps à trier les séries en début de jeu. On peut en trouver à très bas prix sur Amaz*n ou Eb*y sur une série de 25 pièces il y a en a toujours 2 ou 3 qui forcent un peu mais j’ai réussi à ne pas avoir de perte en bidouillant un peu, sachant que j’ai acheté 2 lots pour faire toutes les séries. Il faudra bien sûr demander aux élèves de penser à mélanger les cartes avant de les ranger afin que le joueur suivant ne parte pas avec une série déjà ordonnée. Les fichiers Mots-étiquettes Related Posts Laisser un commentaire ^{Cettevidéo peut être utilisée en CP ou en CE1 (cycle 2) pour apprendre à ranger des lettres dans l’ordre alphabétique. L’ordre alphabétique est souvent maîtrisé à l’oral, mais il est}

Voici une activité avec laquelle tu pourras t’entraîner à ranger les mots dans l’ordre alphabétique. Utilise le niveau le plus facile. Les commentaires sont fermés.

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ranger des mots dans l ordre alphabétique ce1